| 按照评估的要求，对照迎评创建过程中发现的问题，“两课”教学工作制定了整改方案并认真组织落实，现将整改情况总结如下：
1、抓好师资队伍建设
（1） 转变思想政治理论课教师的观念，树立“以人为本”和实践教育的现代教育理念。
教学中切实把促进大学生的全面发展作为我们一切思想教育教学的出发点和归宿,同时把实践教育的观念切实引入思想政治理论课的教学过程，改变了简单的理论灌输、空洞说教的假象，从而使思想政治理论课教育教学工作更有说服力，更有实际效果。
（2）完善教师理论知识结构，提高教学水平。
思想政治理论课的内容更新快，必须具备深厚的理论功底，平时要求教师要抽出大量的时间认真研究新理论、新问题，通过继续教育、集体备课及教研活动，不断提高教师的理论水平和教学能力。同时要求教师不断地提高和完善学习能力、实践能力、创造能力、表达能力、交往能力、心理调适能力和审美能力等，以适应时代的要求。
（3）坚持走专、兼职相结合的道路。
按照中央的精神，把院系两级符合条件的政工干部纳入“两课”教师队伍，充实队伍的力量。同时，建立健全了外聘教师档案，加强与外聘教师的交流沟通，并对他们的教学质量进行跟踪管理。
2、抓好课程改革与建设
教育部已将思想政治理论课新方案总体研究作为一项重大的科研课题和实践课题，进行长期的跟踪研究。因此，我院的思想政治理论课课程设置必须符合教育部有关规定，思想政治理论课教学时数必须符合教育部有关规定。在新方案出台之前，教学部提出在我院整合后开设《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和《思想道德修养与法律基础》，本学期已在全院实施。同时开设了《形势与政策》课，主要由各院系符合条件的政工干部负责讲授。本学期按学院要求把《职业指导》课也纳入教学计划。
本学期集中力量，多方准备，抓好精品课程建设，努力把思想政治理论课中的《思想道德修养与法律基础》课程建设成为我院的精品课程。
3、抓好教学方式方法改进工作
积极探索，改注入式教学为启发式、讨论式教学，采取灵活多样的教学形式，特别是将实践教学纳入其中，形成以理论讲授为主，提问、案例讨论、专题讨论、对话、看录像等与课下答疑、辩论、社会实践、举办讲座、参观等教学实践活动紧密结合的丰富多彩、生动活泼的教学过程。同时注重现代化教育手段的应用，制作适用的课件，运用多媒体技术，提高教育教学效果。
在课时有限的情况下，采用专题式教学，改变过去章节式教学，通过集体备课，梳理出各门课程的重点和难点内容，以专题形式渗透到相关教学内容之中，讲清基本观点，明辨思想是非，弄清思想问题，树立正确观念。广泛采用案例分析法，把现实中的典型案例，典型材料提取出来，引入课堂，使教学更具吸引力，学生参与的积极性高。
4、抓好制度建设
（1）学习制度。
思想政治理论课教师不仅要有政治上的坚定性，能较好地掌握马克思主义基本理论，而且要有扎实的专业功底、学术研究能力和教育教学基本功。组织教师进行基础理论、专业知识学习和提高。引导教师运用马克思主义的立场、观点和方法，对教学、科研中遇到的有关重大问题进行深入的研究和探讨，提高自身理论联系实际解决问题的能力。
（2）调研制度
建立动态跟踪调研机制，在全校范围内进行思想政治理论课教育教学情况调研工作。主要目的是围绕党的十六大对高校思想政治理论课教育教学提出的新任务、新要求，深入了解当前面临的新形势、新情况、新问题，探讨如何进一步提高思想政治理论课教育教学针对性、实效性、吸引力和感染力的新途径、新方法，同时申请教改立项和科研课题，为进一步做好思想政治理论课教育教学改革，开创学校思想政治理论课教育教学的新局面奠定基础。
（3）集体备课制度
坚持集体备课制度，相同课程的教师在课前个人备课的基础上，就思想政治理论课的教学基本要求和教育教学中的重点、难点、疑点问题，充分发表自己看法，然后展开了深入交流和研究，共同研究确定教学大纲、教学计划、教材的重点、难点和思考题，并结合我院的实际，对教材的重点章节进行处理。
（4）听评课及教学观摩制度
进一步完善听评课制度。思想政治理论课教师每学期至少听课4次（新教师至少6次以上），每次听课都认真填写听课记录表。定期开展评课、议课活动，开展公开课教学观摩活动。
注重以老带新、以老促新，充分发挥骨干教师的模范带头作用，使教师之间能取长补短，相互促进，共同提高。
（5）质量检查与评价制度
学期中对专、兼职教师进行教学进度、上课情况、教案或课件的检查，并在该课程结束时，对其教学效果进行检查和评价。教学效果的检查，采取学生评教（可采用问卷调查、召开座谈会等形式）以及在互相听课、教学观摩基础上的教师互评方式。
教学效果的评价方面，逐步探索建立一套可行的标准体系。由于思想政治理论课的教学效果，一方面体现在“教”与“学”的互动过程中，因此，要通过“三看”、“三率”来进行检验。一是看学生的到课情况，看其出勤率，思想政治理论课的课堂教学不仅是不可替代的，而且是主要形式，学生如果到课率低，其效果肯定是不好的；二是看学生的听课情况，看其注意率，学生虽然到了课堂，但不认真听课，显然也谈不上有好的教学效果；三是看学生对教学内容接受认同情况，看其认同率，如果教学内容与学生的成长环境、生活经历、认知水平、思想素质水平相对吻合，讲授生动活泼、有吸引力，就易于被学生所接受。另一方面，教学效果还通过学生的外显行为在一定的时空条件下体现出来，因此，要通过学生在实践中掌握和运用马克思主义的立场、观点和方法分析新情况、解决新问题的能力如何来进行检验。
（6）学生成绩全面考评制度，
继续探索、完善学生成绩考核、考试方式，实行全面考核制度。改变过去重知识轻能力、重卷面轻行为的单一考试方法，采取卷面考试（口试）、心得体会、养成评定三结合的考评方式，综合考查学生的理论知识、实践能力和思想觉悟。学生的成绩由这三部分构成，其中任何一个部分不及格，整个政治理论考试的成绩就不及格。
重视和加强学生行为习惯的养成教育，是学生思想政治工作取得实效的必然要求，同时也是思想政治理论课增强针对性、实践性、实效性的必然要求。
把学生日常行为情况溶入成绩评定中，真正做到知行统一。
通过评估后的整改，思想政治理论课的教学及各项工作都有了明显的改进，
但思想政治理论课建设是一项长期而艰巨的工作，我们清醒地看到存在的问题，如教学条件亟待提高，教学条件的改善是搞好思想政治理论课教学工作的关键因素；专门的资料室无，学院应增加经费投入，购买图书资料和光盘资料等；教师的社会实践机会较少，实践教学水平有待于进一步提高；教学改革还有待于进一步加强；教育教学质量有待于进一步提高等等。
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