课程说明：
本课程是为全校专科生开设的公共基础课，是各类专业必修的德育课程。本课程主要是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育，学习毛泽东和邓小平哲学思想帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，树立马克思主义的人生和价值观，学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题。同时加强对邓小平理论以及党在社会主义阶段的基本路线和基本纲领的理解，为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念，自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的哲学理论基础。
选用教材：
福建省高校“两课”教材 郑又贤 《马克思主义哲学原理》 福建教育出版社（因该教材属于统编教材，本、专科学生通用，因此，结合我院的具体实际，对该教材的内容进行相应处理。）
教辅材料：
《马克思主义哲学原理》多媒体课件 南开大学研制 杨谦主编 高等教育出版社
《〈马克思主义哲学原理〉教师教学参考用书》，张新主编，高等教育出版社2004年6月第1版；
《“马克思主义哲学原理”课教学案例解析》，尚九玉主编，高等教育出版社2004年7月第1版。
学时分配（27学时）
章节 内容 课时
第一专题 绪论 3
第二专题 辩证唯物论 3
第三专题 唯物辩证法 12
第四专题 认识论 3
第五专题 历史唯物论（简介） 3
复习考试 3
合计 27
教学方法：
1、案例教学，每堂课上课前或根据教学内容的需要，用案例导入；并结合内容需要，让学生对案例进行讨论；对于一些抽象的原理要辅之于案例进行说明。
2、多媒体教学。
主要内容及授课计划：
第一专题 绪论
教学目的和要求：
明确什么是哲学及其社会作用；掌握哲学的基本问题；着重领会马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，邓小平理论是当代中国的马克思主义。
教学重点：
1、什么是哲学？什么是马克思主义哲学？要能用简洁准确的语言表述其含义。
2、哲学的研究对象是什么？马克思主义哲学的研究对象是什么？要能明确其不同点。
3、什么是哲学的基本问题？其基本内容是什么？要能准确表述其内容，懂得为什么，了解其意义。
4、什么是唯物主义和唯心主义？二者的根本区别是什么？划分的标准是什么？要能明确概念，了解它们与一元论、二元论的联系和区别。
5、唯物主义和辩证法的历史形态是什么？
6、马克思主义哲学产生的历史条件是什么？其自然科学前提及直接的理论来源是什么？
7、马克思主义哲学与具体科学之间是什么关系？
8、马克思主义哲学有哪些特点？
9、为什么说邓小平理论是当代中国的马克思主义？是马克思主义在中国发展的新阶段？
教学难点：
1、思维和存在的关系问题为什么会成为哲学的基本问题呢？
2、为什么说马克思主义哲学至今没有过时，还有强大生命力？（p教师参考用书9）
教学课时：３学时
案例导入“哲学的重要作用”：
第一节 哲学与哲学基本问题
一、什么是哲学
1、定义
2、哲学、世界观、方法论三者的关系
3、哲学与具体科学的关系：（哲学的研究对象）
二、哲学的基本问题
1、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
2、思维和存在的关系问题包括两个方面
三、哲学基本派别及其历史形态
1、哲学基本派别
2、哲学基本派别的历史形态
（1）唯心主义的历史形态
主观唯心主义
客观唯心主义
（2）唯物主义的历史形态
第一阶段：古代朴素唯物主义
第二阶段：机械唯物主义，即形而上学唯物主义（它的缺陷性）
第三阶段：辩证唯物主义和历史唯物主义
第二节 与时俱进的马克思主义哲学
一、马克思主义哲学的产生
1、马克思主义哲学的历史条件
（1）阶级基础
（2）自然科学前提
（3）社会历史条件
（4）理论来源
2、马克思主义哲学的本质特征
马克思主义哲学是以实践为基础的革命性和科学性的统一
3、马克思主义哲学的理论品质和精髓
（1）马克思主义哲学具有与时俱进的理论品质
（2）解放思想、实事求是、与时俱进的辩证统一
4、马克思主义哲学的理论框架
二、马克思主义哲学的发展
1、马克思主义哲学与与现代科技革命
2、马克思主义哲学的中国化
（1）马克思主义哲学中国化的历史必然性
（2）马克思主义哲学中国化的实质
第二专题 辩证唯物论
教学目的和要求：本章是马克思主义理论体系的逻辑起点，也是辩证唯物主义和历史唯物主义的奠基石，通过该章的教学，使学生掌握辩证唯物主义的基本观点，树立辩证唯物主义的物质观、运动观、时空观、意识观、实践观；并运用这些观点观察自然，认识社会，提高分析问题和解决问题的能力，正确发挥自己的主观能动作用，科学地从事改造自然和社会的实践活动。教学重点：
1、怎样正确理解辩证唯物主义的物质范畴及其意义？
2、绝对运动和相对静止的含义及其辨证关系。
3、认识和把握辩证唯物主义的实践范畴及其基本特点和形式。
4、意识的本质及其与物质的辨证关系。
5、正确理解世界的物质统一性原理及其现实意义。
教学难点：
1、怎样正确理解辩证唯物主义的物质范畴。
2、运动是物质的根本属性和物质存在的方式。
3、时间空间是物质运动的存在形式。
4、意识的本质是什么？人类智能与人工智能之间具有怎样的关系？
教学课时：３学时
第一节 物质及其存在的形式
一、辩证唯物主义的物质观
1、古代朴素唯物主义把世界的本原归结为某种或几种具体物质形态。
2、近代形而上学唯物主义的物质观
3、马克思主义物质观
二、物质与运动
1、物质与运动不可分
2、相对静止
（1）相对静止是指物质运动中的相对稳定状态，是运动的特殊形式。
（2）承认相对静止具有重要意义
三、时间空间是运动着的物质存在形式
1、时间和空间的客观性
（1）概念
（2）时间、空间同物质运动不可分离
2、时间和空间的绝对性与相对性
3、时间和空间的无限性和有限性
第二节 人对物质世界的实践把握
一、实践是人改造客观物质世界的活动
1、实践的涵义和特点
2、实践的结构与功能
3、实践的社会功能
4、实践的基本形式
二、人把握物质世界的实践环节
1、实践把握的能动创造与社会效应
2、实践环节及其程序
第三节 世界的物质统一性与人的意识活动
一、人的意识与物质世界
1、意识是物质世界长期发展的产物
2、意识的本质规定
3、意识把握物质世界的特性
讨论：“影子”是什么现象？是一种物质现象还是意识现象？
4、意识与人工智能的关系
二、人的实践活动与世界的物质统一性
1、物质世界的层次与人的活动
2、世界的物质统一性原理
第三专题 唯物辨证法
教学目的和要求：
通过本章的学习，要使学生在了解掌握唯物辩证法的基本观点和规律的基础上，深入把握辩证法思维方式的特点和实质。本章的教学要在如何使学生掌握和运用唯物辩证法分析、认识问题的能力方面下功夫。通过对具体问题的具体分析，启迪思考，让学生体会唯物辩证法的魅力，从而深刻认识其世界观、方法论意义。
教学重点：
1、物质世界的普遍联系和永恒发展是唯物辩证法的总特征。
2、质量互变规律。
3、否定之否定规律。
4、对立统一规律及其方法论意义
教学难点：
用对立统一关系原理分析现实问题；如何澄清唯物辩证法与朴素辩证法的根本区别，避免用经验的思维方式理解辩证法。
教学课时：12学时
第一节 普遍联系和永恒发展
一、物质世界的普遍联系
（—）联系的客观普遍性
1、联系的定义
2、联系的表现
3、唯物辩证法的联系观
（二）联系的复杂多样性
1、事物性质不同，各事物之间相互联系的具体性质、形式以及不同联系对事物存在发展所起的作用也不同
2、联系的种类及作用
（三）联系的条件性
1、条件概念
2、条件是可变的
（四）联系的系统性
1、系统的定义
2、系统的特点
二、物质世界的永恒发展
1、运动、变化与发展
2、发展的实质
3、物质世界联系和发展的规律性
第二节 唯物辩证法的三大规律
一、质量互变规律--------揭示事物发展的形式及状态
1、任何事物都是质和量的统一体
2、度及其方法论意义
注意的问题：质量相互依赖；适度原则
3、量变和质变的辨证关系
4、质量互变规律的意义
二、否定之否定规律---------揭示事物发展的方向和道路
1、任何事物都是肯定方面和否定方面的统一体
2、辨证的否定观及其意义
3、事物发展是前进性和曲折性的统一
三、对立统一规律---------揭示事物普遍联系的根本内容和变化发展的内在源泉，是唯物辩证法的实质和核心
（一）矛盾的同一性和斗争性
1、唯物辩证法的矛盾含义
２、矛盾的基本属性
（1）矛盾的同一性
（2）矛盾的斗争性
（3）矛盾同一性和斗争性的关系
（二）矛盾是事物发展的动力
１、矛盾双方既同一又斗争，由此推动事物不断发展
（1）矛盾同一性在事物发展中的作用
（2）矛盾斗争性在事物发展中的作用
（3）矛盾双方既同一又斗争，共同推动事物的发展
２、事物发展的内在根据和外部条件：内因和外因的辩证关系
（1）内因与外因的含义
（2）内因与外因的关系
（3）内、外因辩证关系原理的意义
（三）矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾的普遍性
2、矛盾的特殊性
（1）矛盾性质的特殊性
（2）矛盾地位的特殊性
（3）矛盾解决形式的特殊性
3、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系
（1）矛盾普遍性与特殊性的辩证关系
（2）矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的意义
（四）矛盾分析方法
1、对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心
2、坚持对立统一规律，掌握矛盾分析方法，具体解决实际问题
第三节 唯物辩证法的基本范畴
一、现象与本质
（一）现象与本质的含义
1、现象
2、本质
（二）现象与本质的辩证关系——对立统一的关系
1、对立关系
2、统一关系
（三）现象与本质辩证关系的方法论意义——透过现象认识本质
1、现象是认识事物的本质的向导
2、透过现象认识本质是科学研究的任务
3、透过现象认识本质是一个不断发展的过程
二、内容与形式
（一）内容与形式的含义
1、内容
2、形式
（二）内容与形式的辩证关系——对立统一关系
1、对立关系
2、统一关系
（1）内容和形式是相互依赖、不可分割的
（2）内容和形式相互作用、相互影响
（3）内容和形式在一定条件下可以相互转化
（三）内容与形式辩证关系的方法论意义——坚持内容和形式的辩证统一
1、坚持内容和形式的统一，要善于根据内容的变化、发展，适时地、正确地变革旧形式
2、自觉地运用形式反作用于内容的辩证法，利用多种形式为内容服务
3、反对两种错误——形式虚无主义和形式主义
三、偶然与必然
（一）偶然与必然的含义
1、必然性是客观事物发展中合乎规律的不可避免的趋势
2、偶然性是事物发展中并非必定发生的，可以出现也可以不出现，可以这样出现也可以那样出现的不确定的趋势
（二）偶然性与必然性的辩证关系——对立统一关系
1、对立关系
（1）二者产生的原因不同
（2）在事物发展过程中所处的地位不同，所产生的作用也不同
（3）是两种不同的趋势
2、统一关系
（1）没有脱离偶然性的纯粹的必然性，必然性总是通过偶然性表现出来的
（2）没有脱离必然性的纯粹的偶然性，任何偶然性都不能完全摆脱必然性的支配和制约
（3）必然性和偶然性在一定条件下相互转化
（三）偶然与必然辩证关系的方法论意义——立足必然性，利用偶然性
1、通过偶然认识掌握必然，可以使我们的行动更具目的性、自觉性
2、在认识必然的基础上，抓住偶然的机遇
3、重视并善于利用偶然因素，对于科学研究具有重要意义
四、原因与结果
1、原因和结果的内涵
2、因果联系的客观性和普遍性
3、原因和结果的辩证关系
首先，原因和结果的区分是确定的，又是不确定的。
其次，原因和结果是相互依存、相互作用、相互转化的
再次，因果联系是异常复杂和丰富多样的
4、探究因果联系，把握事物规律性（方法论）
第一，认识因果关系的客观普遍性，可以同唯心主义的“因果报应”论、神学目的论划清界限
第二，正确把握事物的因果联系是自觉的实践活动的必要条件
第三，正确地认识因果关系，把握规律，可以提高实践活动中的预见性
五、可能性与现实性
1、可能性和现实性的内涵
2、可能性和现实性是对立统一的
⑴对立
⑵统一
3、立足现实，把握可能（方法论）
第一，可能性包含在现实性之中，因此，我们必须使理想立足于现实的基础之上
第二，可能向现实的转化是需要一定条件的，因此，理想的实现必须付诸人的实际努力
第四专题 认识论
教学目的和要求：
通过本章的学习，要使学生把握一些基本的辨证唯物主义认识论观点。要使学生懂得认识的结构和本质；认识与实践的相互关系；马克思主义能动反映论的基本特点；认识发展的基本过程和基本规律；辨证唯物主义真理观；辨证的思维方法等。通过本章的学习特别要使学生明白，坚持在实践基础上的理论创新才能实现认识、理论与实践的具体的历史的统一。坚持党的基本路线，解放思想、实事求是、与时俱进，也应该坚持在实践基础上的理论创新。
教学重点：
1、 认识的本质问题；
2、 认识的辨证运动过程的基本特点和发展规律；
3、真理及其认识真理性的检验问题。
教学难点：
1、如何理解认识的本质？
2、如何理解认识过程中的理性因素和非理性因素之间的关系？
3、如何理解真理与价值的相互关系？
教学课时：3学时
一、认识的本质
（一）辩证唯物主义的反映论
（二）实践及其对认识的决定作用
1、什么是实践
2、实践观是马克思主义哲学的核心
3、实践在认识中的决定作用（实践决定认识）
二、认识的辩证运动
(一)从实践到认识－－认识过程的第一次飞跃
1、感性认识的含义、形式和特点
2、理性认识的含义、形式和特点
3、感性认识和理性认识的辩证关系
(二)从认识到实践－－认识过程的第二次飞跃
1、实现第二次飞跃的必要性和重要性的原因
(三)认识运动的不断反复和无限发展
1、实践、认识、再实践、再认识是认识无限发展的过程
2、实践、认识、再实践、再认识体现了主观和客观、理论和实践的具体的历史的统一
3、实践、认识、再实践、再认识的辩证过程的方法论意义
(四)主体因素和非理性因素在认识过程中的作用
三、认识的真理性及其检验标准
（一）认识的真理性
1、什么是真理
2、真理的特性
3、反对唯心主义的真理观
4、真理的相对性和绝对性
5、真理和谬误
(二)实践是检验真理的标准
1、旧哲学在检验真理标准问题上的错误观点
2、马克思主义认为：检验真理的标准只能是实践。为什么实践能成为检验真理的标准？
四、辨证思维的基本方法
1、归纳与演绎
2、分析与综合
3、抽象与具体
4、历史与逻辑的统一
第五专题 历史唯物论（简介）
教学目的和要求：通过本章的学习，学生应了解唯物史观与唯心史观的对立，唯物史观的研究对象，以及人类社会与自然界的对立统一，理解把握人类社会的实践本质及三大基本结构，即经济结构、政治结构、文化结构。掌握社会发展规律的具体内容，及社会发展三大动力系统间的关系。
教学重点: 生产力内涵及文化的本质与功能、社会发展规律的具体内容社会发展三大动力系统间的关系。
教学难点：社会发展规律的具体内容社会发展三大动力系统间的关系
教学课时：３学时
一、社会历史观的基本问题
1、社会历史观及其基本问题
2、为什么社会存在与社会意识的关系问题是历史观的基本问题？
3、唯物史观与唯心史观的对立
二、基本结构
（一）社会经济结构
1、生产力
2、生产关系
（二）社会的政治结构
1、上层建筑
2、国家的本质和职能
（三）社会文化结构
1、文化的本质与功能
2、社会意识的结构
3、社会意识的特点和功能
三、社会发展规律和历史主体
（一） 社会发展的根本动力
1、生产力与生产关系的矛盾
2、经济基础和上层建筑的矛盾
3、社会主义社会基本矛盾与改革
（二） 阶级社会发展的直接动力
（三） 社会发展的重要动力
1、科学技术的本质
2、科学技术的功能
（四）社会发展的决定力量
1、人民群众的历史作用
2、个人在历史上的作用
※评价历史人物的原则
3、群众观点和群众路线
四、 社会进步与人的全面发展
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