课程说明：
　　本课程是为全校专科生开设的公共基础课，是各类专业必修的德育课程。本课程主要是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育，学习毛泽东和邓小平哲学思想帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，树立马克思主义的人生和价值观，学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题。同时完整地、准确地、简明地向学生传授邓小平理论的基本内容。帮助学生理解和掌握建设有中国特色社会主义的基本理论，基本路线和总的方针政策。确立科学社会主义信仰和建设有中国特色社会主义的共同理想，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。

选用教材：
福建省高校“两课”教材 郑又贤 《马克思主义哲学原理》 福建教育出版社
福建省高校“两课”教材 郑传芳 朱清《邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》 福建教育出版社

教辅材料：
《马克思主义哲学原理》多媒体课件 南开大学研制 杨谦主编 高等教育出版社
《〈马克思主义哲学原理〉教师教学参考用书》，张新主编，高等教育出版社2004年6月第1版；
《“马克思主义哲学原理”课教学案例解析》，尚九玉主编，高等教育出版社2004年7月第1版。
大型电视文献纪录片《邓小平》 中共中央文献出版社
《邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》多媒体课件 山东理工大学研制 毕宪顺 赵金鹏 许东波主编 高等教育出版社
《邓小平理论概论》多媒体教学软件 总政治部宣传部 石家庄陆军指挥学院
《〈邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论〉教师教学参考用书》 秦宣主编 高等教育出版社
《邓小平理论概论案例教学研究及案例教学选编》 钱伟量 主编
高等教育出版社
《邓小平理论辞典》 中国文史出版社
《人民之子邓小平》 中央文献出版社
《邓小平领导艺术全书》 中央编译出版社
学时分配（36学时）

教学方法：
1、案例教学，每堂课上课前或根据教学内容的需要，用案例导入；并结合内容需要，让学生对案例进行讨论；对于一些抽象的原理要辅之于案例进行说明。
2、多媒体教学。
教学内容和要求：
第一专题　马哲绪论

教学目的和要求：
明确什么是哲学及其社会作用；掌握哲学的基本问题；着重领会马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，邓小平理论是当代中国的马克思主义。
教学重点：
1、什么是哲学？什么是马克思主义哲学？要能用简洁准确的语言表述其含义。
2、什么是哲学的基本问题？其基本内容是什么？
3、什么是唯物主义和唯心主义？二者的根本区别是什么？划分的标准是什么？
4、唯物主义和辩证法的历史形态是什么？
5、马克思主义哲学产生的历史条件是什么？其自然科学前提及直接的理论来源是什么？
6、马克思主义哲学与具体科学之间是什么关系？
7、马克思主义哲学有哪些特点？

教学难点：
1、思维和存在的关系问题为什么会成为哲学的基本问题呢？
2、为什么说马克思主义哲学至今没有过时，还有强大生命力？
教学课时：2学时
第一节 哲学与哲学基本问题
一、什么是哲学
1、定义
2、哲学、世界观、方法论三者的关系
3、哲学与具体科学的关系：（哲学的研究对象）
二、哲学的基本问题
1、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
2、思维和存在的关系问题包括两个方面
三、哲学基本派别及其历史形态
1、哲学基本派别
2、哲学基本派别的历史形态
（1）唯心主义的历史形态
主观唯心主义
客观唯心主义
（2）唯物主义的历史形态
第一阶段：古代朴素唯物主义
第二阶段：机械唯物主义，即形而上学唯物主义（它的缺陷性）
第三阶段：辩证唯物主义和历史唯物主义

第二节 与时俱进的马克思主义哲学

一、马克思主义哲学的产生
1、马克思主义哲学的历史条件
（1）阶级基础
（2）自然科学前提
（3）社会历史条件
（4）理论来源
2、马克思主义哲学的本质特征
马克思主义哲学是以实践为基础的革命性和科学性的统一
3、马克思主义哲学的理论品质和精髓
（1）马克思主义哲学具有与时俱进的理论品质
（2）解放思想、实事求是、与时俱进的辩证统一

4、马克思主义哲学的理论框架

二、马克思主义哲学的发展
1、马克思主义哲学与与现代科技革命
2、马克思主义哲学的中国化
（1）马克思主义哲学中国化的历史必然性
（2）马克思主义哲学中国化的实质

第二专题 辩证唯物论

教学目的和要求：本章是马克思主义理论体系的逻辑起点，也是辩证唯物主义和历史唯物主义的奠基石，通过该章的教学，使学生掌握辩证唯物主义的基本观点，树立辩证唯物主义的物质观、运动观、时空观、意识观、实践观；并运用这些观点观察自然，认识社会，提高分析问题和解决问题的能力，正确发挥自己的主观能动作用，科学地从事改造自然和社会的实践活动。
教学重点：
1、怎样正确理解辩证唯物主义的物质范畴及其意义？
2、绝对运动和相对静止的含义及其辨证关系。
3、认识和把握辩证唯物主义的实践范畴及其基本特点和形式。
4、意识的本质及其与物质的辨证关系。
5、正确理解世界的物质统一性原理及其现实意义。
教学难点：
1、怎样正确理解辩证唯物主义的物质范畴。
2、运动是物质的根本属性和物质存在的方式。
3、时间空间是物质运动的存在形式。
4、意识的本质是什么？人类智能与人工智能之间具有怎样的关系？
教学课时：2学时

第一节 物质及其存在的形式

一、辩证唯物主义的物质观
1、古代朴素唯物主义把世界的本原归结为某种或几种具体物质形态。
2、近代形而上学唯物主义的物质观
3、马克思主义物质观
二、物质与运动
1、物质与运动不可分
2、相对静止
（1）相对静止是指物质运动中的相对稳定状态，是运动的特殊形式。
（2）承认相对静止具有重要意义
三、时间空间是运动着的物质存在形式
1、时间和空间的客观性
（1）概念
（2）时间、空间同物质运动不可分离
2、时间和空间的绝对性与相对性

第二节 人对物质世界的实践把握

一、实践是人改造客观物质世界的活动
1、实践的涵义和特点
2、实践的结构与功能
3、实践的社会功能
4、实践的基本形式
二、人把握物质世界的实践环节
1、实践把握的能动创造与社会效应
2、实践环节及其程序

第三节 世界的物质统一性与人的意识活动
一、人的意识与物质世界
1、意识是物质世界长期发展的产物
2、意识的本质规定
3、意识把握物质世界的特性
4、意识与人工智能的关系
二、人的实践活动与世界的物质统一性
1、物质世界的层次与人的活动
2、世界的物质统一性原理

第三专题 唯物辩证法

教学目的和要求：
通过本章的学习，要使学生在了解掌握唯物辩证法的基本观点和规律的基础上，深入把握辩证法思维方式的特点和实质。本章的教学要在如何使学生掌握和运用唯物辩证法分析、认识问题的能力方面下功夫。通过对具体问题的具体分析，启迪思考，让学生体会唯物辩证法的魅力，从而深刻认识其世界观、方法论意义。
教学重点：
1、物质世界的普遍联系和永恒发展是唯物辩证法的总特征。
2、质量互变规律。
3、否定之否定规律。
4、对立统一规律及其方法论意义
教学难点：
用对立统一关系原理分析现实问题；如何澄清唯物辩证法与朴素辩证法的根本区别，避免用经验的思维方式理解辩证法。
教学课时：10学时
第一节 普遍联系和永恒发展

一、物质世界的普遍联系
（—）联系的客观普遍性
1、联系的定义
2、联系的表现
3、唯物辩证法的联系观
（二）联系的复杂多样性
1、事物性质不同，各事物之间相互联系的具体性质、形式以及不同联系对事物存在发展所起的作用也不同
2、联系的种类及作用
（三）联系的条件性
1、条件概念
2、条件是可变的
（四）联系的系统性
1、系统的定义
2、系统的特点
二、物质世界的永恒发展
1、运动、变化与发展
2、发展的实质
3、物质世界联系和发展的规律性

第二节 唯物辩证法的三大规律

一、质量互变规律--------揭示事物发展的形式及状态
1、任何事物都是质和量的统一体
2、度及其方法论意义
注意的问题：质量相互依赖；适度原则
3、量变和质变的辨证关系
4、质量互变规律的意义
二、否定之否定规律---------揭示事物发展的方向和道路
1、任何事物都是肯定方面和否定方面的统一体
2、辨证的否定观及其意义
3、事物发展是前进性和曲折性的统一
三、对立统一规律---------揭示事物普遍联系的根本内容和变化发展的内在源泉，是唯物辩证法的实质和核心
（一）矛盾的同一性和斗争性
1、唯物辩证法的矛盾含义
２、矛盾的基本属性
（1）矛盾的同一性
（2）矛盾的斗争性
（3）矛盾同一性和斗争性的关系
（二）矛盾是事物发展的动力
１、矛盾双方既同一又斗争，由此推动事物不断发展
（1）矛盾同一性在事物发展中的作用
（2）矛盾斗争性在事物发展中的作用
（3）矛盾双方既同一又斗争，共同推动事物的发展
２、事物发展的内在根据和外部条件：内因和外因的辩证关系
（1）内因与外因的含义
（2）内因与外因的关系
（3）内、外因辩证关系原理的意义
（三）矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾的普遍性
2、矛盾的特殊性
（1）矛盾性质的特殊性
（2）矛盾地位的特殊性
（3）矛盾解决形式的特殊性
3、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系
（1）矛盾普遍性与特殊性的辩证关系
（2）矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的意义
（四）矛盾分析方法
1、对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心
2、坚持对立统一规律，掌握矛盾分析方法，具体解决实际问题

第三节 唯物辩证法的基本范畴
一、现象与本质
（一）现象与本质的含义
1、现象
2、本质
（二）现象与本质的辩证关系——对立统一的关系
1、对立关系
2、统一关系
（三）现象与本质辩证关系的方法论意义——透过现象认识本质
1、现象是认识事物的本质的向导
2、透过现象认识本质是科学研究的任务
3、透过现象认识本质是一个不断发展的过程
二、内容与形式
（一）内容与形式的含义
1、内容
2、形式
（二）内容与形式的辩证关系——对立统一关系
1、对立关系
2、统一关系
（1）内容和形式是相互依赖、不可分割的
（2）内容和形式相互作用、相互影响
（3）内容和形式在一定条件下可以相互转化
（三）内容与形式辩证关系的方法论意义——坚持内容和形式的辩证统一
1、坚持内容和形式的统一，要善于根据内容的变化、发展，适时地、正确地变革旧形式
2、自觉地运用形式反作用于内容的辩证法，利用多种形式为内容服务
3、反对两种错误——形式虚无主义和形式主义
三、偶然与必然
（一）偶然与必然的含义
1、必然性是客观事物发展中合乎规律的不可避免的趋势
2、偶然性是事物发展中并非必定发生的，可以出现也可以不出现，可以这样出现也可以那样出现的不确定的趋势
（二）偶然性与必然性的辩证关系——对立统一关系
1、对立关系
（1）二者产生的原因不同
（2）在事物发展过程中所处的地位不同，所产生的作用也不同
（3）是两种不同的趋势
2、统一关系
（1）没有脱离偶然性的纯粹的必然性，必然性总是通过偶然性表现出来的
（2）没有脱离必然性的纯粹的偶然性，任何偶然性都不能完全摆脱必然性的支配和制约
（3）必然性和偶然性在一定条件下相互转化
（三）偶然与必然辩证关系的方法论意义——立足必然性，利用偶然性
1、通过偶然认识掌握必然，可以使我们的行动更具目的性、自觉性
2、在认识必然的基础上，抓住偶然的机遇
3、重视并善于利用偶然因素，对于科学研究具有重要意义
四、原因与结果
1、原因和结果的内涵
2、因果联系的客观性和普遍性
3、原因和结果的辩证关系
4、探究因果联系，把握事物规律性（方法论）
五、可能性与现实性
1、可能性和现实性的内涵
2、可能性和现实性是对立统一的
3、立足现实，把握可能（方法论）

第四专题 辩证唯物主义认识论

教学目的和要求：
通过本章的学习，要使学生把握一些基本的辩证唯物主义认识论观点。要使学生懂得认识的结构和本质；认识与实践的相互关系；马克思主义能动反映论的基本特点；认识发展的基本过程和基本规律；辩证唯物主义真理观；辨证的思维方法等。通过本章的学习特别要使学生明白，坚持在实践基础上的理论创新才能实现认识、理论与实践的具体的历史的统一。
教学重点：
1、 认识的本质问题；
2、 认识的辨证运动过程的基本特点和发展规律；
3、真理及其认识真理性的检验问题。
教学难点：
1、如何理解认识的本质？
2、如何理解认识过程中的理性因素和非理性因素之间的关系？
3、如何理解真理与价值的相互关系？
教学课时：2学时

一、认识的本质
（一）辩证唯物主义的反映论
（二）实践及其对认识的决定作用
1、什么是实践
2、实践观是马克思主义哲学的核心
3、实践在认识中的决定作用（实践决定认识）
二、认识的辩证运动
(一)从实践到认识－－认识过程的第一次飞跃
1、感性认识的含义、形式和特点
2、理性认识的含义、形式和特点
3、感性认识和理性认识的辩证关系
(二)从认识到实践－－认识过程的第二次飞跃
(三)认识运动的不断反复和无限发展
1、实践、认识、再实践、再认识是认识无限发展的过程
2、实践、认识、再实践、再认识体现了主观和客观、理论和实践的具体的历史的统一
3、实践、认识、再实践、再认识的辩证过程的方法论意义
(四)主体因素和非理性因素在认识过程中的作用
三、认识的真理性及其检验标准
（一）认识的真理性
1、什么是真理
2、真理的特性
3、反对唯心主义的真理观
4、真理的相对性和绝对性
5、真理和谬误
(二)实践是检验真理的标准
1、旧哲学在检验真理标准问题上的错误观点
2、检验真理的标准只能是实践。
四、辨证思维的基本方法
1、归纳与演绎
2、分析与综合
3、抽象与具体
4、历史与逻辑的统一

第五专题 当代中国的马克思主义
教学目的：通过本章的教学，使学生了解邓小平理论和“三个代表”重要思想形成、发展的条件与过程，科学体系和历史地位。
教学重点：邓小平理论和“三个代表”重要思想形成的历史背景和时代条件；邓小平理论和“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想的关系。
教学难点：邓小平理论和“三个代表”重要思想的历史地位
授课方式：课堂讲授
学时安排：４学时
教学内容：

一、邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段
（一）邓小平理论的形成和发展
1、邓小平理论形成的时代背景和社会历史条件
（1）时代背景
（2）历史依据
（3）现实根据
（4）理论基础
2、邓小平理论的形成和发展过程
（1）提出理论命题阶段
（2）构建理论轮廓阶段
（3）形成理论体系阶段
（4）丰富理论内容阶段
（二）邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段
1、 邓小平理论开拓了马克思主义的新境界
2、邓小平理论把社会主义的认识提高到了新水平
3、邓小平理论对当今时代特征和国际形势做出了新判断
4、邓小平理论构建了中国特色社会主义理论的新体系
（1）邓小平理论科学体系的基本要素
（2）邓小平理论科学体系的框架结构
二、“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果
（一）“三个代表”重要思想形成的历史必然性
1、 “三个代表”重要思想的形成是坚持和发展社会主义的必然要求
2、“三个代表”重要思想是我们党艰辛探索和伟大实践的必然结论
3、“三个代表”重要思想是在科学判断党的历史方位的基础上提出来的理论创新成果
（二）“三个代表”重要思想的形成与发展
1、“三个代表”重要思想的酝酿
2、“三个代表”重要思想的提出
3、“三个代表”重要思想的形成
4、“三个代表”重要思想的深化
（三）“三个代表”重要思想的科学内涵和精神实质
1、“三个代表”重要思想的科学内涵
2、“三个代表”重要思想的精神实质
（四）“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义
1、“三个代表”重要思想的历史地位
2、“三个代表”重要思想的指导意义
3、增强学习贯彻“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性
实践教学：观看影片，了解当代中国马克思主义的形成背景与意义

第六专题 党的思想路线
教学目的：通过本章的教学，使学生了解实事求是思想路线重新确立的过程与意义，理解为什么说解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓。
教学重点：解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓
教学难点：实事求是思想路线的新发展
授课方式：课堂讲授
学时安排：2学时
教学内容：

第一节 解放思想，实事求是
一、党的实事求是思想路线的新发展
（一）邓小平深刻揭示了实事求是在马克思主义理论体系中的地位
（二）邓小平对实事求是思想路线作了新的概括
（三）邓小平把党的思想路线系统化，揭示了这条思想路线的丰富内涵
二、解放思想、实事求是是邓小平理论活的灵魂
（一）解放思想、实事求是思想路线的恢复和重新确立，为开辟建设有中国特色社会主义道路奠定了科学的世界观和方法论基础，也为邓小平理论的形成提供了坚实的起点
（二）解放思想、实事求是贯穿于探索社会主义建设新道路的全过程，体现在邓小
平理论走向成熟的各个阶段和各个方面
（三）解放思想、实事求是是丰富和发展邓小平理论的强大动力

第二节 党的思想路线的丰富发展
一、与时俱进是马克思主义的理论品质
（一） 江泽民同志这一论断，第一次揭示了马克思主义的"理论品质"，集中体现了当代中国共产党人对马克思主义科学性的新认识。
（二）回顾马克思主义的发展史，在时代、形势和实践发生剧烈而又深刻地变动的历史条件下，能否与时俱进，就成了区别真假马克思主义的显著标志。
（三） 马克思主义这种与时俱进的理论品质是通过两种基本的形式表现出来的。
二、“与时俱进”是对党的思想路线的丰富和发展
（一）与时俱进进一步明确了解放思想、实事求是的时代定位
（二）与时俱进强化了解放思想、实事求是的创新要求
（三）与时俱进突出了解放思想、实事求是思想路线的社会动力作用
三、求真务实是对党的思想路线的丰富和发展
(一) 求真务实的内涵
(二) 求真务实的重要性
(三) 大力弘扬求真务实精神大兴求真务实之风
1、要把坚持全心全意为人民服务，摆正同人民群众的关系，作为坚持求真务实的根本准则。
2、要把认识规律、把握规律、遵循和运用规律，作为坚持求真务实的根本要求。
3、要把坚持求真务实作为坚持党的思想路线的核心内容和生动体现。

第七专题 社会主义初级阶段理论
教学目的：通过本章的教学，使学生正确理解社会主义本质、根本任务和“三个有利于”的标准。使学生正确认识我国正处在社会主义初级阶段；掌握党的基本路线的主要内容，理解必须坚持基本路线不动摇。
教学重点：社会主义本质的含义、特点及两个方面的相互关系；社会主义的根本任务是解放和发展生产力。社会主义初级阶段的含义、特征及其长期性；基本路线的主要内容及其与基本纲领的关系。
教学难点：社会主义本质两个方面的关系。如何理解社会主义初级阶段的长期性、复杂性。
授课方式：课堂讲授
学时安排：2学时
教学内容：

第一节　社会主义的本质
一、社会主义本质论断的提出和科学内涵
（一）社会主义本质的提出
（二）社会主义本质的科学内涵
1、突出强调“解放生产力”和“发展生产力”，揭示了社会主义与生产力的内在联系。
2、明确指出社会主义必须“消灭剥削，消除两极分化”，揭示了社会主义在经济关系与资本主义的本质区别。
3、强调社会主义的最终目标是共同富裕，揭示了社会主义向共产主义发展的必然趋势。
二、社会主义的根本任务是发展生产力
（一）发展生产力是马克思主义的一项基本原则
（二）发展生产力是社会主义的内在要求
1、大力发展生产力是巩固和发展社会主义制度的根本条件。
2、只有大力发展生产力，才能充分发挥和显示社会主义制度的优越性。
3、只有大力发展生产力，才能为进入共产主义创造物质基础。
第二节 社会主义初级阶段
一、社会主义初级阶段论断的提出和含义
（一）社会主义初级阶段论断的提出
1、正确认识我国社会的性质及所处的社会发展阶段，是认识我国国情的本质和关键所在
2、十一届三中全会以前，我们党对基本国情认识的曲折经历
3、十一届三中全会以来，社会主义初级阶段科学论断的逐步形成和发展
（二）社会主义初级阶段的科学含义
（三）我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段的客观依据
1、这是由我国进入社会主义的历史前提决定的
2、这也是由我国的现实状况决定的
二、党在社会主义初级阶段的基本路线
（一）党在社会主义初级阶段的基本路线，是邓小平总结中国社会主义建设的历史经验和实践提出来的
（二）党在社会主义初级阶段基本路线内容的含义
1、“领导和团结全国各族人民”
2、“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”
3、“自力更生，艰苦创业”
4、“为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗”
（三）坚持党在现阶段的基本路线不动摇
1、基本路线要管一百年，动摇不得
2、坚持党的基本路线不动摇，就必须全面正确地认识，并在实际工作中坚定不移地贯彻执行党的基本路线
三、党在社会主义初级阶段的基本纲领
1、党在社会主义初级阶段的基本纲领包括经济、政治、文化三方面。
2、社会主义初级阶段基本纲领的意义
四、党在社会主义初级阶段的基本经验
1、 坚持邓小平理论为指导，不断推进理论创新；
2、坚持以经济建设为中心，用发展的办法解决前进中的问题；
3、坚持改革开放，不断完善社会主义市场经济体制；
4、坚持四项基本原则，发展社会主义民主政治；
5、坚持物质文明和精神文明两手抓，实行依法治国和以德治国相结合；
6、坚持稳定压倒一切的方针，正确处理改革稳定发展的关系；
7、坚持党对军队的绝对领导，走中国特色的精兵之路；
8、坚持团结一切可以团结的力量，不断增强中华民族的凝聚力；
9、坚持加强和改善党的领导，全面推进党的建设新的伟大工程。

第八专题 中国特色社会主义建设的发展战略
教学目的：
通过本章的教学，使学生了解我国现代化建设的发展战略；正确认识这一战略的特点及实现这一战略的对策和措施。重点：“三步走”发展战略的基本内容和特点；怎样按照经济规律抓经济工作;坚持科教兴国、实施可持续发展；西部大开发战略。
教学重点：“三步走”战略步骤；科教兴国战略；可持续发展战略。
教学难点：“三步走”发展战略的科学性。
授课方式：课堂讲授
学时安排：２学时
教学内容：

一、“三步走”战略与全面建设小康社会
（一）“三步走”的经济发展战略目标和步骤
1、“三步走”发展战略的提出与发展
2、经济发展战略的具体步骤
3、我国经济发展战略的特点
（二）重要战略机遇期的提出
（三）全面建设小康社会的奋斗目标
二、实施科教兴国战略
（一）科学技术是第一生产力
1、科学技术是第一生产力的理解
2、科学技术是第一生产力的依据
（二）依靠科技和教育振兴我国经济
1、实施科教兴国战略的客观依据
2、实施科教兴国战略的基本要求
三、坚持可持续发展战略
（一）实施可持续发展战略的必要性
（二）实施可持续发展必须处理好几个主要的关系
四、实施西部大开发战略
（一）进行西部大开发的原因
（二）西部地区的概念及资源优势
（三）西部大开发的重点
1、基础设施建设
2、生态环境保护和建设
3、发展优势产业，发展高新技术产业
4、大力发展科技和教育
5、进一步扩大对外开放
五、人才强国战略
（一）实施人才强国战略，首先要加深对人才资源是第一资源的理解和认识
（二）实施人才强国战略，是对我国改革开放历史经验的科学总结
（三）、实施人才强国战略，需要明晰人才强国的科学内涵
１、人力资本投资优先战略。
２、人才价值实现战略。
３、人才结构调整战略。
４、人事制度改革战略。
５、人才成长环境优化战略。
第九专题 社会主义的改革和开放
教学目的：了解中国特色社会主义的改革与开放，明确当前国际形势的特点和我国的外交政策，深刻理解对外开放的必然性，掌握我国对外开放的格局和发展对外经济关系的主要内容；了解社会主义经济、政治、精神文明建设。
教学重点：社会主义初级阶段的基本经济制度；社会主义市场经济条件下按劳分配的特点；社会主义实行市场经济的客观必然性；社会主义市场经济体制的基本特征；发展社会主义民主政治是社会主义现代化的重要目标；
教学难点：社会主义市场经济体制的基本框架；一部分人先富起来与共同富裕的关系；建设社会主义民主政治的长期性和艰巨性；“两手抓，两手都要硬”与以经济建设为中心的一致性。
授课方式：课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论
学时安排：４学时
教学内容：
第一节 中国特色社会主义的改革与开放
一、 改革是中国发展生产力的必由之路
（一）改革是社会主义社会发展的直接动力
1、马克思恩格斯科学地揭示了社会基本矛盾是人类社会发展的根本动力
2、毛泽东科学地揭示了社会主义社会基本矛盾的性质和状况
3、邓小平科学地揭示了改革是社会主义社会发展的直接动力
（二）改革是中国的第二次革命
二、对外开放是我国的一项基本国策
（一）中国的发展离不开世界
1、对外开放是国际分工和生产国际化的必然要求，是中国迎接世界新科技革命严峻挑战的需要
2、对外开放是中国迎接世界新科技革命严峻挑战的需要
3、对外开放也是经济腾飞和社会发展的现实需要，是我国实现社会主义现代化必然的选择
（二）完善全方位、多层次、宽领域的对外开放格局
1、全方位，是指我国的对外开放要对世界所有国家开放
2、多层次，是指按照不同的开放程度所形成的梯次展开的开放格局
3、宽领域，是指在开放的范围、空间和形式上，有宽阔的活动领域
第二节 改革开放中的经济、政治、文化建设
一、社会主义也可以搞市场经济
（一）邓小平关于社会主义市场经济的理论
（二）社会主义市场经济体制的基本框架和特点
1、社会主义市场经济体制的基本框架
2、社会主义市场经济体制的基本特征
二 坚持和完善社会主义市场经济的制度基础
（一）坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度
1、我国社会主义初级阶段的基本经济制度
2、正确认识公有制经济的主体地位
3、非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分
（二）公有制实现形式可以而且应当多样化
（三）坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度
1、坚持按劳分配为主体
2、把按劳分配和按生产要素分配结合起来，实行多种分配方式并存
3、完善分配结构和社会保障机制
实践教学：组织学生进行社会调查，通过调查了解家乡改革开放二十多年来的变化，并从中感受我国改革开放所带来的成就。

第十专题 促进祖国统一 维护世界和平
教学目的：了解香港问题、澳门问题和台湾问题的由来以及"一国两制"构想的形成过程，掌握 "一国两制"的基本内容，深刻理解邓小平 "一国两制"理论的重大意义，对香港问题和澳门问题的成功解决过程有一个基本了解，认识以"一国两制"基本方针解决台湾问题的必要性。明确当前国际形势的特点和我国的外交政策。
教学重点：“一国两制”构想的战略意义。坚持独立自主的和平外交政策；中国实行对外开放政策的客观必然性。
授课方式：课堂讲授、多媒体教学
学时安排：２学时
教学内容：
第一节 实现祖国和平统一的构想
一、一个国家、两种制度
（一）“一国两制”构想的提出和依据
1、“一国两制”构想的提出
2、“一国两制”构想提出的依据
（二）“一国两制”构想的基本内容
（三）“一国两制”构想的重大意义
二、推进祖国和平统一大业
（一）香港回归祖国标志着“一国两制”的巨大成功
（二）澳门顺利回归
（三）按照“和平统一、一国两制”的方针积极推进海峡两岸的统一
1、台湾是中国不可分割的一部分
2、台湾问题的由来
3、台湾海峡两岸关系的发展、现状

第二节 社会主义中国的外交战略
一、我国社会主义建设面临的国际环境
（一）和平与发展是当今时代的主题
（二）世界格局多极化趋势加速发展
（三）世界并不安宁
1、霸权主义、强权政治是威胁世界和平与稳定的主要根源
2、民族、宗教、领土等因素而引发的局部冲突时起时伏
3、我国周边地区还存在着不稳定的因素
二、我国的外交战略
（一）以国家利益为最高准则，奉行独立自主和平外交政策
1、坚持和平共处五项原则，发展同世界各国友好合作关系
2、新形势下我国外交战略的指导方针
（二）我国外交战略的基本目标
1、反对霸权主义，维护世界和平
2、建立公正合理的国际政治经济新秩序
3、创造和平稳定的周边环境
第十专题 党的领导和党的建设
教学目的：深刻理解建设有中国特色社会主义，必须依靠广大人民群众，实现中华民族的伟大复兴；深刻理解中国共产党是领导中国社会主义事业的核心力量；了解坚持、加强和改善党的领导，是中国社会主义事业胜利前进的根本保证；掌握全面推进党的建设新的伟大工程的基本内容。
教学重点：按照三个代表要求加强和改进党的建设
授课方式：课堂讲授
学时安排：2学时
教学内容：
第一节 中国的问题关键在于党
一、中国共产党是社会主义事业的领导核心
（一）党的领导是中国历史的选择
（二）党的领导地位是由党的性质决定的
二、坚持和加强党的领导必须改善党的领导
（一）加强党的全面领导，巩固党的执政地位
（二）强化党的法制观念，改善党的执政方式
（三）改进党的领导方法，提高党的执政水平
第二节 推动党的建设新的伟大工程
一、加强党的思想建设
（一）用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论武装全党，充分发挥党的思想政治优势
（二）进行党的基本路线教育
（三）加强和改善党的思想政治工作
二、加强党的组织建设
（一）完善和发展党的民主集中制
（二）进一步加强领导班子建设，努力提高干部队伍的素质
（三）加强党的基层组织建设，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用
三、加强党的作风建设
（一）坚持和发扬党在长期革命建设实践中形成了一整套优良传统和作风
（二）加强党风建设必须把反腐败斗争摆到突出位置
四、加强党的制度建设
五、加强党的执政能力建设