随着当今世界经济的不断发展，信息传播速度大大加快，各种文化相互激荡，人们的思想观念日益复杂多样，大学生的思想活动也呈现出的在人生观、价值观、世界观等方面的偏差，大学生的思想政治理论课教育教学工作面临严峻的挑战。在目前的形势下，我们不仅要解决大学生实际存在的错误观念，而且要使学生养成良好的行为习惯，既要治标又要治本，切实增强高校思想政治理论课教育教学的针对性和实效性。
一、当前思想政治理论课和大学生思想存在着现实的问题
　　首先，高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，经过多年的努力，其教育教学改革已取得了较显著的成果，为培养社会主义现代化建设需要的人才发挥了不可替代的作用。但长期以来高校思政课只注重政治性、社会性的一面，没能很好地做到理论贴近实际、贴近学生，忽视学生的需要和个性发展，造成了大学生普遍不重视思政课的不良后果。从当前的情况看，思想政治理论课存在着诸多方面的现实问题，主要有以下七个方面：一是社会环境、思想认同存在偏差，对教与学产生了消极影响。相当数量的学生对思想政治理论课学习的重要意义认识不足，对思想政治理论课学习不够重视，缺乏学习的动力。二是理论成绩与学生实际表现不符。理论考核成绩与实际表现无较直接的联系，造成知行不统一。三是教材内容与高中基本相同。进入大学前，学生们都在高中打下了一定的政治理论基础，进入大学后，由于没有了高考压力，学生对与高中相似的课程内容比较反感。四是课堂教学设计较缺乏，影响了学生学习的自主性和积极性，影响教学质量和水平的提高。五是实践环节薄弱，流于形式，理论教学与社会实践相脱离。六是经费投入不足，管理机制不全，缺乏必要的激励机制，还有些学校政治教师待遇比专业教师低，难于提高教师的积极性和地位。七是师生比例严重失调。一方面，老师的课时越来越多，没有充足的时间深入实际、调查研究和更新知识；另一方面，由于上课的班级越来越大，教学互动难以实施，课堂秩序难以维护。这七个方面的因素，导致思想政治理论课教学游离于现实，没有针对性、实效性，显得苍白无力、枯躁乏味。为此，思想政治理论课改革必须在解决这些问题特别是理论考核成绩与实际表现不符上下功夫、找出路。

　　其次，大学生由于受到社会大环境、市场经济完善期负面效应和大学生思想政治教育教学工作相对滞后等诸多因素的影响，学生思想状况呈现出更加多元和复杂的趋向。据不完全了解，大学生的主流是积极进取，奋发向上的，但在大学生思想中还存在着一些不容忽视的问题：一是缺乏基本的政治理论水平，不太关心党和国家的大政方针政策，运用所学的理论知识分析或解决实际问题的能力也比较差。二是受社会功利化的思想的影响，大学生人生价值观念出现偏差，很大一部分的大学生信仰合理利己主义，艰苦朴素的作风淡化。三是大学生的政治意识淡漠，多数同学出现政治信仰迷茫。四是集体主义观念淡薄，缺乏应有的社会责任感，造成诸多我行我素的现象，出现较多的思想和行为问题。五是道德伦理观念淡薄，精神文明素质较低，社会公德意识不强，不健康的语言及行为等时常出现，特别是存在不少诚信缺失的问题。学生的行为表现很大程度地反映了学生对这门课程的理解和应用，这些问题的出现严重影响思想政治理论课教育教学工作的有效开展，我们应该尽快进行有针对性的教育教学改革。

二、思想政治理论课与学生教育管理工作结合有着重要的现实意义
　　今年，是全国高校全面实施“05方案”的第一年，中央高度重视并寄予厚望。高校要达到培养社会主义现代化建设接班人的目标，思想政治理论课应进一步强化教育教学改革，提高教育教学针对性和实效性，特别是要解决思想政治理论与实际表现相脱节的现象，充分发挥高校思想政治工作的优势，更进一步地把思想政治理论课与学生教育管理工作紧密地结合起来，使大学生知行合一，达到教育教学的目的，这在当前有着重要的现实意义。

　　首先，两者相结合可增强思想政治教育的相融性。思想政治理论课和学生管理工作目标是一致的，思想政治理论课和学生管理工作都是在教育引导大学生提高思想道德水平，养成良好的行为习惯，培养优良学风，树立严明的法纪观念，降低违纪率，逐步提高学生的非专业素质。两者结合，通过思想教育和各项制度的严格管理，把学生的“思”与“行”有机统一起来，使思想政治教育既有“量”的体现又有“质”的提高；同时可通过一系列的教育、管理和活动，全面动员，广泛参与，形成寓教于知、寓教于乐、寓教于管理的和谐的校园，加强校园精神文明建设，创建良好的校园文化氛围，增强思想政治教育的渗透性，最终为培养合格接班人起着更加积极而有效的作用。

　　其次，二者可相互补充、相互促进，有利于构建思想政治教育立体化的系统，提高思想政治工作的实效性。大学生管理工作主要侧重日常行为、纪律管理，思想政治理论课主要侧重思想、理论水平提高，同时各高校都有学生综合测评的相关规定，只要把二者有机结合，进行一定的细化整合，在日常管理中渗透更多的思想教育、理论提高，在思想政治理论教学中渗透更多的日常行为养成情况，优势互补，就可相互补充，又能相互促进，工作就能有效地开展。同时全面深入地进行思想政治教育改革工作，又能促使有关部门齐抓共管，在原有基础上进一步细化工作，提高工作的实效性，形成合力，这样就可以在学校构建起一个思想政治教育立体化的系统，为培养合格的人才做出积极的贡献。

　　因此，把思想政治教育和学生管理工作紧密结合起来，实行量化考核制度，真实地衡量学生的思想表现，有着重要的现实的意义。

三、构建思想政治理论课与大学生日常行为养成评定结合的学生成绩全面考评制度
　　高职院校思想政治理论课在培养合格高职专门人才方面发挥了思想政治教育的主渠道
作用，如何在坚持职业教育特色的同时，坚持以人为本，进一步发挥思想政治理论课在培养“四有”新人中的作用，我们应认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）及意见的实施方案（教社政[2005]9号）等的精神，努力开拓高职院校思想政治理论课教育教学的新路子。

　　目前，思想政治理论课教育教学改革在教学内容、教学手段、教学的方式方法上已取得了很大的成效，但在理论与现实联系上仍存在一定的距离和反差，特别是在思政课与学生日常行为表现的溶合上。现在思政理论课成绩评定还是以卷面成绩为主，较少考虑把学生日常行为养成量化情况溶入思想政治理论课的教学与成绩评定中来综合地评价学生思想和行为的真实水平，因此这是我们现阶段思想政治理论课教学改革中应着重考虑的一个问题。
1、制订切实可行的学生日常行为养成量化评定方案——是重点
　　思想政治理论课是一个教育实践性、应用性很强的课程，其不同于其他理论课和基础技术课，重点不在于对一个完整理论体系的逻辑论证，而在于在理论的指导下引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并以此来指导他们的人生实践，在日常行为中体现优良的品质。
　　思想政治理论课原来的考试评价不全面、客观，仅仅以期末考试成绩为主，参考课堂纪律和平时作业情况，最终形成学生思想政治理论课的总评成绩。而学生在课堂以外的表现，诸如校园生活情况、行为表现、社会实践等都没有纳人评价范围，教学评价不能全面反映学生思想道德的综合素质状况，出现了卷面写得很漂亮，但是平时表现却很差，考核一结束，这门课程的任务也就结束的知行脱节的现象，违背了教学的目的和要求，课程教育的针对性和实效性缺失，学生容易走向“知而不行”、“知行不一”、“明知故犯”的误区。
　　要解决好高职院校思政理论课成绩评定中与实际联系不紧的问题，就应该对大学生进行养成教育，推行知行考核制度，把学生日常行为养成情况溶入思想政治理论课的教学与成绩评定中，建立一个较完整的评价体系来真实地反映大学生的思想政治理论水平和思想行为实际。因而，现阶段构建思想政治理论课卷面考试、平时考评、养成评定三结合的学生成绩全面考评方案，是实现教育教学目的、提高教育教学效果的有效手段。
　　近年来，我院在几个系进行学生日常行为养成量化评定试点工作，把大学生日常行为养成情况溶入思想政治理论课的教育教学中，制定了详细的评定方案，对大学生的思想政治理论知识考核、平时课堂情况和在校的实际行为表现分别进行评价，然后将几部分的成绩按比例综合汇总，最后得到学生思想政治理论课的成绩。这当中我们与相关部门研究、共同提出了学生日常行为养成测评的内容和量化评分标准，研究理论与实际溶合的比例，探讨与学生处制定的大学生综合测评规定相结合的实施方案，使其更加贴近高职学生的思想实际，更具操作性。从几个系的学生了解到，实施此养成评定方案之后，很多学生更注意日常的行为，注重良好行为的养成，在上课的过程中更加积极主动认真，课堂的教育教学效果有了进一步的提高，增强了思想政治理论工作的针对性和实效性，真正实现思想政治理论课教学与学生工作的“双赢”。

具体的行为养成评定内容和思想政治理论课成绩评定如下：
（1）大学生行为养成测评分。由行为养成基准分和行为养成奖惩分两大部分组成，满分为100分。即大学生行为养成测评分=基准分+奖惩分。 其中，行为养成基准分，满分为80分，由政治素质（16分）、品德修养（16分）、法纪观念（16分）、学习态度（16分）、劳动观念（16分）等五大项组成，每项分a、b、c三档，有一定的测评标准。行为养成奖惩分，满分20分，按照学生的实际表现对应各项给予1-4分的加分或扣分。
（2）思想政治理论课综合评分：理论考核50%，行为表现50%。理论与实际表现各占一半的比例，真正做到知行统一。
即思想政治理论课程最终总分=卷面考试成绩×50%+行为养成测评分×40%+课程平时考评分×10%。其中课程平时考评分包括作业、上课表现、课程实践等。

2、加强领导，相关部门协同配合——是保障
　　思政课教育教学的改革是一项复杂的系统工程，所涉及的范围广、难度大，不是单靠思政课教学单位所能够完成的。目前，各高校思想政治理论课程的教学管理由相关学科的系部室执行，这可以为课程的建设提供厚实的理论基础背景，保证一定的学术水平和科研能力，但是却缺乏对学生实际行为情况进行评价的研究。思想政治理论课程的教学和学生日常行为表现的管理虽针对相同的教育对象，但却分属两个部门，所属关系不协调，理论教学与学生工作有所脱节，无法做到相辅相成，相得益彰。因此，思想政治理论课的教学应与学生日常的教育和管理紧密结合起来，创建一种新的管理体制和模式，由相关学科的系部室和学生教育管理部门组成一个矩形组织，在学校党委的直接领导下，共同负责，使思政教育与管理兼容并举。
　　在这一结合的实施过程中，加强领导是思政课改革取得成效的重要保障条件。只有各级领导高度重视、周密布置、指导协调、督促检查，切实把思想政治理论教育作为一项重点工作来抓，明确责任，落实到人，思政课教学的改革才能保证顺利进行、取得实效。同时，还要求全校各职能部门协同配合，共同参与，确立起以人为本、促进大学生全面发展的教育理念，建立全员育人的工作责任制，形成齐抓共管的良好局面，才能取得好的效果。这当中如若有个别部门不协同配合，特别是学生工作部门，那么此项教改就难于实施，这是需要通过加强领导来落实的。
　　我院在试点过程中，院党委和行政领导亲自过问此事，院长多次在会上强调要高度重视，认真落实各项工作，各有关部门要加强领导、协同配合，保证工作的顺利进行。思政教研部门积极主动与相关部门联系和沟通，共同研究制定学生日常行为养成量化评分的实施方案，并在试点过程中不断进行修定，力求具有可操作性。相关系、部门也积极主动合作，组织力量落实，使试点工作得以顺利进行并取得了较好的成效。因此，加强领导，相关部门协同配合是教育教学改革的重要保障。

3、任课教师和政工干部充分的认识和到位的工作——是基础
　　当前，要解决大学生行为不端的状况，养成教育与管理工作已刻不容缓。实施学生日常行为养成评定工作是一项育人的工程，每一位任课教师和政工干部都应该充分认识到此项教育教学改革的重要性，认识到这是关系学校稳定和人才培养的一项重要的工作。用此高度来正确认识和对待此项工作，在今后工作中才不会出现扯皮的现象，才能把相关的工作做到位。
　　做好此项教改工作的基础是日常工作的落实，这需要每一位任课教师和政工干部日常踏踏实实的工作。任课教师要通过精心设计的课堂教学，教育引导学生提高认识水平和理论水平，并及时了解和掌握学生的思想动态。辅导员是做学生日常思想政治工作的专职干部，班主任是学生直接的管理教育者，对于学生的思想实际、日常行为表现有着比较全面的了解，因而他们应以负责任的态度，主动积极地开展工作，掌握学生平时表现和奖惩情况的全部信息，使学生的成绩评定名实相符。
　　我院在思想政治理论课成绩评定方法的改革中，有关部门认真抓好任课教师和政工干部的配合和工作落实，建立起思想政治理论课教师、学生辅导员、班主任三位一体的工作机制，认真落实各项工作，保证方案的实施。从教育的效果看，大学生学习思想政治理论课的实际功效，主要体现在课后的行为表现上，在实际的操作过程中，我们注重日常行为的检查考核，由辅导员和班主任老师收集日常材料进行评分，每学期将日常养成评定得分计入思想政治理论课的总成绩中。这样避免了学生重学习成绩、轻行为践履的弊病，对于引导学生规范自己的言行、文明修身、促进知行统一具有积极意义。因此，任课教师和政工干部充分的认识和到位的工作是做好教育教学改革工作的坚实基础。

4、大学生自觉的思想和行为——是核心
　　现今在高校校园内乱扔垃圾、乱涂乱画、就餐不排队、考试作弊等现象时有发生，这些不良行为就是大学生缺乏自觉行为的表现，会严重影响大学生的形象，影响人才的培养工作。我们应通过有效的教育教学改革，让大学生认识到思想行为养成教育是关系到自己成人成才的大事，使他们通过日常锻炼逐渐养成良好的行为习惯，这才是教育和管理的核心。
　　我院在此项工作中通过一系列的工作和活动，培养大学生自觉的思想和行为：一是注意在日常生活中养成好的行为习惯。同学们按照学校要求，将自己融人学校的整体中，认真做到不妨碍他人和集体生活，同时注意养成良好的作息习惯；日常强调言行举止要严谨，各方面要展现出一个大学生良好的风度和精神风貌。二是引导学生自我教育、自我管理、自我服务。让学生协助有关部门参与学校管理和各种日常的检查、评定，使其有一定的约束。如让学生干部直接参与对宿舍、课堂、餐厅的管理，轮流值班、巡视等。让学生以教育者和受教育者的双重身份，活跃在校园各个角落，配合有关部门积极工作，化解矛盾、维护公共秩序，纠正不良行为。这样，既能起到学校与学生之间的桥梁作用，也能促使学生以身作则，得到锻炼和提高。三是积极组织学生开展有益身心健康的活动和社会实践，引导学生参与文化、艺术、体育、劳动、社会调查与实习的锻炼。如以爱国爱校为主题的各种竞赛活动，以激励奋发上进为目的各种创优争先活动，以宣扬正气，压制歪风、提倡新风尚为主要内容的各种宣传活动，以增长才干为目的的各种文化、娱乐和社会实践活动，以培养集体主义、奉献精神为目的的各种扶贫济困、互帮互爱活动等。让学生明辩是非，树立正气，提高抵制歪风邪气的自觉性，养成良好的行为习惯。通过一系列的教育活动，使大学生具有自觉的思想和行为，真正达到教育教学的目的，这是最根本的。
　　总之，学生的行为养成需要长期的锻炼过程，实施养成教育并坚持若干年后，随着大学生思想政治教育知行并重、行先知后原则的落实，大学生良好的思想和行为会逐渐定型，这一点正是“05方案”取代“98方案”后我们应该着力研究和解决的问题。我们应按照中央“05方案的精神，深入进行教育教学改革，进一步提高针对性和实效性，培养学生良好的行为习惯，为社会主义现代化建设做出积极的贡献。

参考文献：
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